第八十三章你很棒(涉及一些理X讨论) (第7/9页)

平等，但就是有不少人会不约而同的产生这种心理，促成这些微妙而不可言说只能意会的无形“霸凌”。

    这些人里，甚至还有老师带头。

    而学生心理，是绝不容忽视却常易被忽视的地方。

    生物老师很明白这个排位的最大缺陷在哪儿，过于泾渭分明，不一定是好事，“你说会不会有人觉得，坐中间的就是好学生，坐两边的就是差学生。”

    她立刻点头，“会，肯定会，今天我们班主任就有点这意思…”

    尽管学校多次提倡、对外口号喊的都是不以分数论英雄，更不允许老师们仅仅靠分数把学生分成“好生”和“差生”。

    然而口号是一回事，现实又是另一回事。

    永远有人，会在提到成绩不好的同学时，张口便是“那个差生”。

    对于心思敏感的青少年，标签化基本起不到积极作用，很大程度上只会造成反作用。

    “好和差这种评价非常不全面。”生物老师话里话外都是对这个排位的不赞同，“再就是家长，估计有些成绩不错的家长并不情愿自己的孩子和成绩较差的同学坐一起，但能理解。”

    总而言之，这个排位，看似有理，背后实则容易引发各种新矛盾。

    她慢慢消化刚刚新接收的这些内容，琢磨道，“听你这么一说……感觉这样排位真的不太好耶……”

    看她小脸愁的，他们老师都还没这么愁呢。

    生物